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　　近年来，我省始终把教育摆在优先发展的战略地位，积极稳妥推进教育教学改革，深入推进学校标准化建设，全面优化改善办学条件，持续建强培优教师队伍，加快优质教育资源扩容增量，逐步建立健全义务教育均衡发展保障机制，义务教育迈向了高质量发展的新阶段。但是，由于历史、地理、经济等诸多原因，现阶段义务教育发展仍然存在着城乡之间、校际之间办学条件参差不齐、师资队伍结构性短缺、教育质量差距较大、农村生源流失减少等问题，而且城镇化进程中遇到的新挑战新问题不断增多，农村人口的空心化更是加剧了城乡教育资源的不均衡问题等等，对于这些问题的解决还需因地制宜、久久为功。

　　为此，建议：

　　一、在教育布局的优化方面。坚持政府的主导地位，统筹谋划区域教育资源分布，进一步调整完善教育布局规划，着力优化城乡中小学布局，拓展优质教育资源。更加注重顺应时代发展和群众追求优质教育资源的需求趋势，因势利导，该集中的集中、该撤并的撤并，避免分散化、小规模、维持性的存在，充分发挥适宜规模、集中办学中优质软硬件资源相对集中的优势和聚合效应，促进教育资源的均衡发展。

　　二、在办学条件的改善方面。进一步加大义务教育投入，对农村学校、薄弱学校、特殊教育学校、寄宿制学校、小规模学校和留守儿童较多的学校教育经费倾斜分配，努力保障优质资源均衡发展;更加注重智能化、信息化教育教学技术平台载体的建设、普及、应用和维护，促使充分利用教育云、国家中小学智慧教育平台资源，加强城乡网络课堂联结和优质课的共享，以教育资源共享智慧化、便捷化推行城乡一体化办学，弥补师资结构性短缺、教学仪器装备不到位以及一些课目开不起的短板，同时提高以城带乡、以强带弱的带动作用。

　　三、在教育质量的提高方面。进一步健全考核激励机制，加强师资队伍建设，按照标准配齐配足义务教育学校教师，并按生源变化建立动态调整机制，加大教师轮岗交流和农村中小学教师招聘力度，逐步解决农村教师年龄老化、小学科专任师资紧缺等问题;更加注重德育发展，在加大教师的教育新理念、信息化技术应用、“一专多能”的全科教师、名师培养，提高教学质量的同时，强化师德及学生的品德和心理健康教育，促进教学相长，培养身心健康的新一代优秀青年，推进学生全面发展，努力办好人民满意的优质均衡教育。

　　四、在健全完善教育机制方面。更加注重教研教改的督导评估和及时优化调整，大力推行集团化办学，继续坚持以城带乡、以强带弱的集团化办学共同体建设，加大对办学过程的监督、调查、评估，及时发现和解决集团化办学过程中不利于调动双向流动教师积极性、被动应付、流于形式的消极因素，持续优化完善 “内外联动机制”和“上下联动机制”，推动教育理念更新、资源共享、优势互补、方法互鉴、质效协同，促使集团化办学真正成为不断提高教育改革发展效能的有效途径